La educación socioemocional dejó de ser un complemento para convertirse en un eje central en las políticas educativas modernas. En un contexto atravesado por problemáticas como el estrés, la violencia escolar y las dificultades en la convivencia, la iniciativa busca dar una respuesta estructural desde las aulas.

La Cámara de Diputados de la Provincia convocó a periodistas y referentes del sector educativo a un encuentro clave en el marco del tratamiento del proyecto de Ley de Educación Socioemocional, una iniciativa que busca instalar en la agenda pública uno de los desafíos más urgentes del sistema educativo actual.
El proyecto, impulsado por el diputado Gastón Galíndez, propone incorporar de manera estratégica la educación socioemocional en los niveles inicial, primario y secundario. La iniciativa apunta a que los estudiantes no solo adquieran conocimientos académicos, sino también herramientas concretas para gestionar sus emociones, fortalecer vínculos y desenvolverse en contextos complejos.

Voces múltiples en la mesa
Entre las organizaciones de la sociedad civil que participaron se destacan OAJNU, JCI, Cruz Roja Argentina, Fundación Anpuy, Fundación Educación Emocional y Scouts de Argentina, todas con trayectoria en formación, liderazgo juvenil y desarrollo humano.
En medio del tratamiento del proyecto de Ley de Educación Socioemocional, una de las voces que se escuchó con fuerza en el encuentro puso el foco donde más duele —y más importa—: la realidad cotidiana de los docentes y las enormes brechas territoriales que atraviesan el sistema educativo.
Desde el intercambio surgió una idea clara: no alcanza con incorporar la educación socioemocional como concepto, si no se piensa también en cómo se implementa en contextos diversos, especialmente en zonas rurales y alejadas, donde las condiciones son mucho más complejas.

La otra cara del aula
Quienes trabajan en el territorio lo describen sin rodeos: enseñar hoy implica mucho más que transmitir contenidos. Los docentes enfrentan, cada vez más, situaciones vinculadas a la salud emocional de sus estudiantes sin contar, muchas veces, con las herramientas necesarias.
Aparecen entonces dos grandes tensiones: El miedo a no saber interpretar correctamente lo que le pasa a un alumno. La incertidumbre sobre cómo actuar frente a casos de ansiedad, pánico o situaciones de violencia intrafamiliar.
En ese contexto, la educación socioemocional no se presenta como un complemento, sino como una necesidad urgente.
Otro punto que emergió con fuerza es la demanda de los propios jóvenes. En espacios de participación, muchos expresaron la necesidad de contar con ámbitos dentro de la escuela donde poder hablar, gestionar emociones y sentirse contenidos.

Un desafío
Desde instituciones que trabajan en educación no formal también aportaron su mirada: acompañan a jóvenes y adultos en su inserción al mundo laboral, y allí las habilidades socioemocionales son igual de determinantes.